VII Городская научно-практическая конференция

С материалами 1 секции можно ознакомиться ниже

Засова В.В. Семейная профориентация: ресурсы университета в осознанном выборе профессионального направления

Бирюкова Ю.Ю. Современные модели взаимодействия образовательных организаций и компаний для продуктивной профориентации молодежи

Халитова Н.Р. Ресурсы музеев ПАО «Магнитогорский металлургический комбинат» в профориентации детейя

Алфимова Ю.А. Организация социального партнерства для развития математического и естественно-научного образования

Карева А.Н. Эффективность работы психолого-педагогического консилиума образовательной организации –основа успешной реализации психолого-педагогического сопровождения детей с проблемами в обучении

Черепанова Т.Г. Организация системы профилизации в образовательной организации как путь к повышению качества образования

Попов Е.В. Механизмы внедрения профессионального образования в образовательном учреждении (из опыта работы)

С материалами 2 секции "От интереса к выбору: сопровождение самоопределения обучающихся (профилизация)" можно ознакомиться ниже

Смяткина И.А. Профессиональное самоопределение обучающихся и мотивация к достижению качественных результатов

Исмагилова Н.Н. ИОМ обучающегося как средство профильного обучения (из опыта работы)

Калугина Н.Л. Реализация модели профессионального обучения в условиях интеграции основной образовательной программы и программы профессионального обучения

Савинова Н.А. Решение задач на уроках физики как средство формирования инженерного мышления

Савичева Ю.О. Практические аспекты формирования инженерной культуры обучающихся (из опыта работы)

Васильева Е.В. Условия для формирования навыков инженерного мышления: опыт работы Центра беспилотных авиационных систем МОУ «МГМЛ» г. Магнитогорска

Пономарева Е.Н. Реализация профессионального минимума в урочной деятельности как способ формирования функциональной грамотности обучающихся

Полетаева А.В. Профильное образование: психолого-педагогический класс как старт карьеры

Болотина Е.Е. Наставничество как основной аспект деятельности психолого-педагогических классов

С материалами 3 секции "От интереса к выбору: сопровождение самоопределения обучающихся (профориентация)" можно ознакомиться ниже

Ревенская Л.С. Интеллектуальные конкурсы для обучающихся: условие для выбора профиля и профессии

Шарапова Д.А. Проектная деятельность как инструмент профориентации: от идеи до реализации

Скворцов А.А. Реализация Единой модели профориентации на продвинутом уровне: Программа внеурочной деятельности «Авиамоделирование»

Мерзляков С.В. Приёмы работы с детьми с миграционной историей по развитию навыков осмысленного чтения и развития речи в начальной школе

Савченко И.В. За кулисами музыкального театра на уроках музыки

Тарабрина А.Ш., Халупо М.И. Профессиональная ориентация на уроках географии

Сенькин А.А. Дидактический материал на уроке биологии как мотивация к углубленному изучению биологии

Богодомова Э.В., Федорова А.А. Профессиональная ориентация на уроках технологии (труда) в работе с детьми с ОВЗ

Сафонова И.Н. Реализация Единой модели профориентации на продвинутом уровне для обучающихся с интеллектуальными нарушениями

С материалами 4 секции "Пространство ранней профориентации: детский сад и начальная школа" можно ознакомиться ниже

Линник В.В. Современные формы работы с дошкольниками по ранней профориентации: от диагностики к действию

Кузнецова А.Ю. Ранняя профориентация дошкольников и формирование основ финансовой грамотности: интеграция задач

Размочкина Е.Н. От идеи к проекту: как увлечь детей самостоятельным знакомством с профессиями

Картавцева Е.О. Эффективные приемы в работе с детьми с ОВЗ на уроках математики: знакомство с особенностями технических специальностей

Милых Г.В. Инструменты формирования смыслового чтения у детей-инофонов: первое знакомство с профессиями

Тележкина Е.В.Профессионализация на уроках в начальной школе (из опыта работы)

Иванова Е.А.«Азбука профессий» и формирование читетельской грамотности младших школьников

С материалами 5 секции "Личность и профессия: психологические и педагогические подходы к развитию профессиональных интересов " можно ознакомиться ниже

Носова В.Г. Психологическая диагностика в профессиональном самоопределении обучающихся

Диваева И.В. Профориентация как непрерывный процесс: от начальной школы до выпускного

Тихонова И.М. Психолого-педагогический класс: искусство правильного выбора

Чубаев К.В. Круг Аристотеля: 12 ресурсов. Новый подход к самоопределению обучающихся

Бацаева Н.В. Практико-ориентированные форматы профориентационной работы психолога с обучающимися с ОВЗ: опыт, проблемы, перспективы

Каткова Н.А. Профориентация без давления: создание поддерживающей образовательной среды для выбора профессии

Савицкая Э.В., Кулясова Н.И Просвещение родителей по вопросам инженерного образования обучающихся и их профессионального самоопределения

Гусева В.А. Организация профориентационной деятельности в Институте гуманитарного образования МГТУ им. Г.И. Носова Межведомственное взаимодействие

С материалами 6 секции "Профориентация: цифровые, социальные и управленческие инновации" можно ознакомиться ниже

Никулина Г.И., Сурма А.А. Формирование профориентационных представлений и развитие устойчивого интереса к инженерно-техническим, естественнонаучным и инновационным специальностям: внедрение STEM-подходов в дошкольное образование

Хохрякова Л.В., Дергунов В.Ю. Легкое программирование: от идеи до движущегося робота

Гелих Я.В., Акулова С.В. Цифровой ассистент педагога: нейросети для воспитания и коммуникации

Хорева Е.В. Особенности создания паспорта проекта в рамках подготовки к соревнованиям «Икаренок» и «ИКаР-СТАРТ»

Морозова И.В. Нейрофишки или ИИ на службе учителя иностранного языка

Илько О.Н. Робототехнический набор Мататалаб